امتیاز : 18

این فایل دارای فرمت word  و کیفیت عالی می باشد.

 

موضوع:مقایسه اضطراب دانش آموزان دختر و پسر سال سوم راهنمایی شهرستان کرج

 

 

 

«فهرست مطالب»

 

 عنوان مطالب                                                                                    صفحه

 

 فصل اول :

 

 مقدمه............................................................................................................................ 3

 

 بیان مسأله....................................................................................................................... 6

 

 اهداف تحقیق................................................................................................................ 7

 

 اهمیت و ضرورت تحقیق............................................................................................... 8

 

 تعریف عملیاتی واژه ها.................................................................................................. 8

 

فرضیه............................................................................................................................. 8

 

 فصل دوم :

 

 پیشینه تحقیق................................................................................................................ 11

 

 رویکردهای نظری به اضطراب..................................................................................... 12

 

 نظریه روانکاوی........................................................................................................... 12

 

 نظریه رفتارگرایی......................................................................................................... 12

 

 سندرم افسردگی  اضطراب........................................................................................... 13

 

 اختلالات اضطرابی...................................................................................................... 19

 

 نتایج مشکلات روش شناسی........................................................................................ 24

 

 اختلالات افسردگی...................................................................................................... 25

 

 اختلالات اضطرابی...................................................................................................... 26

 

 اضطراب منتشر............................................................................................................. 28

 

 روان نژندی ها............................................................................................................. 30

 

 انواع اضطراب.............................................................................................................. 30

 

 فصل سوم :

 

 روش تحقیق................................................................................................................ 40

 

 جامعه.......................................................................................................................... 41

 

 حجم نمونه (تعیین حجم نمونه) ................................................................................... 42

 

 ابزار گردآوری اطلاعات.............................................................................................. 43

 

 روش گردآوری اطلاعات............................................................................................ 44

 

 روش آماری................................................................................................................ 44

 

 فصل چهارم :

 

 محاسبات آمار توصیفی................................................................................................ 47

 

 تعیین جدول ضریب همبستگی..................................................................................... 47

 

 محاسبه فرمول آماری Tاستیودنت............................................................................... 48

 

 آزمون فرض (فرضیه) ................................................................................................. 49

 

 بحث و نتیجه گیری

 

 فصل پنجم :

 

 نتیجه گیری................................................................................................................. 51

 

 محدودیت های تحقیق................................................................................................. 52

 

 پیشنهادات.................................................................................................................... 52

 

 منابع و مأخذ................................................................................................................ 53

 

 ضمائم و پیوست ها...................................................................................................... 54

 

 

 

 

 

 

 

مقدمه

 

بيان مسأله

 

اهميت و ضرورت پژوهش

 

 اهداف تحقیق

 

فرضيه‌ها

 

تعاریف عملیاتی واژه ها

 

 

 

مقدمه :

 

اضطراب[1] اساس همة هيجانات است. آيودن[2] عصر حاضر را عصر اضطراب ناميده است. پيچيدگيهاي جاري تمدن سرعت تغييرات و بي‌توجهي به مذهب و ارزشهاي خانوادگي براي افراد و اجتماع ، تعارضها و اضطرابهاي تازه‌اي به وجود آورده است. (كاپلان سادوك ، 1368)

 

درحاليكه ارائه يك تعريف از اضطراب كه تمامي جنبه‌هاي آن را پوشش دهد بسيار مشكل است ولي هركس مي‌داند كه اين احساس چيست اضطراب يك احساس بسيار ناخوشايند و اغلب مبهم است كه با يك يا چند احساس جسمي همراه مي‌گردد درواقع اضطراب يك پاسخ به خطر يا تهديد است به منظور حمايت ارگانيزم. (پورافكاري، 1373)

 

اشكال اضطراب را برحسب هيجاني كه نرمال يا بيمارگونه باشد مورد بررسي قرار مي‌دهند بطوركلي اضطراب ممكن است سن حالت[3] و صفت‌ها[4] متقارن شود. (سيمز 1995)

 

حالت اضطرابي، كيفيتي از مضطرب‌بودن درحال است در اين زمان خاص و واكنشي است شرايط تحريك‌آميز محيط و ماهيت انتقال دارد اضطراب صفتي يك گرايش بلندمدت است كه ممكن است تمام دورة زندگي را در برگيرد كه معمولاً با اختلال شخصيت اضطراب همراه است. (سيمز 1995)

 

بطوركلي استرس‌آميز تلقي‌شدن يك حادثه ، بستگي به ماهيت حادثه و نيز چاره‌ها و دفاع‌ها و مكانيسم‌هاي مقابله‌اي شخصي دارد كه همة اينها با ايگو (خود، نهاد) در ارتباط هستند انتزاعي جامع كه به فرآيندهاي ادراك تفكر و عمل شخص به حوادث بروني و سائق‌هاي دروني اطلاق مي‌شود.

 

اگر ايگو شخص عملكرد مناسب داشته باشد شخص در تعادل سازگارانه با دنياي برون و درون خود خواهد بود اگر عملكرد ايگو مناسب نبود و عدم تعادل ادامه يابد شخص دچار اضطراب خواهد شد. (كاپلان ، 1368)

 

اضطراب در سه سيستم جداگانه خود را نشان مي‌دهد كه عبارتند از سيستم :

 

رواني ـ فيزيولوژيكي و رفتاري كه در نهايت هدف آنها حمايت از ارگانيزم مي‌باشد يكي از پيامدهاي اين سه بعد اين است كه مي‌توانند با هم تركيب شوند و در سطح اضطرابي كه افراد تجربه مي‌كنند تغييرات وسيعي ايجاد كنند. (تيلور ، 1953)

 

اضطراب زماني ناهنجار است كه شدت آن مانع تحقق اهداف شخصي يا ارتباطات بين فرد مي‌شود يا باعث درجات بالايي از ترس و درد شود. در چنين سطحي از شدت اضطراب به صورت اختلالات اضطرابي درنظر گرفته مي‌شود بنابراين يك اختلال اضطرابي با شدت سطح اضطرابي كه فرد تجربه مي‌كند استمرار و تضعيف ، فرد مشخص مي‌شود. (فاپولي ـ گيلبرا ايروتبس ، 1988 ، به نقل از كاردوجي 1998)

 

مطالعات اخير نشان مي‌دهند كه اختلالات اضطرابي شايع‌ترين اختلالات روان‌پزشكي را تشكيل مي‌دهند و تشخيص زود و به موقع اختلالات اضطرابي مي‌تواند به درمان مؤثرتر و پيامدهاي مثبت درمان اين اختلالات منجر شود. امروزه ابزارهاي تشخيصي مختلف در سراسر دنيا به منظور تسريع روان‌درماني بوجود آمده است و كاربرد باليني فراواني دارند كه برخي از اين ابزارها در ايران نرم شده و قابل استفاده مي‌باشند در اين تحقيق سعي شده با استفاده از ابزارهاي تشخيصي شناخته شده جهت تسهيل در تشخيص گامي برداشته شده باشد كه در روند درماني بهتر مؤثر واقع شود.

 

 

 

 

 

بيان مسأله :

 

اضطراب هسته مركزي و نشانة اصلي اغلب اختلالات رواني محسوب مي‌شود و همانطور كه در بيماريهاي جسماني درد نمايندة وجود بيماري است در بيماريهاي رواني اضطراب نشانگر وجود مشكل مي‌باشد.

 

اضطراب يك وضعيت شايع در زندگي است و در شكل طبيعي خود انگيزة حركت محسوبمي‌شود ولي در حالت فرضي و مزمن در سيستم شناختي ـ عاطفي فرد واردمي‌شود و انفعالات ، عواطف، واكنش‌ها ، شناخت و ادراك را تحت‌تأثير قرار مي‌دهد تحقيقات مختلفي در زمينه مفهوم اضطراب و اختلالات اضطرابي انجام شده است و به عنوان نمونه ، تحقيقات الكين و برنات[5] (1987) كه موفق شدند صفات پنهاني از بيماران روان‌تني از جمله الكي تايمر را براساس پاسخگويي به رورشاخ تشخيص دهند و همچنين تحقيقات وسيعي كه در كشور‌هاي كانادا ، سوئيس و فرانسه در ارتباط با اضطراب و آزمون رورشاخ انجام گرفته كه بطوركلي نتايج نشان دادند پاسخگويي افراد اضطرابي و افراد عادي به اين آزمون تفاوت معناداري دارد.

 

در همين رابطه‌ اين نكته نيز قابل بررسي است كه آيا بين اضطراب دختران و پسران رابطه وجود دارد ؟

 

 

 

 اهداف تحقیق :

 

 اضطراب از هر نوع و از هر عامل و پدیده ای در زندگی انسانی همواره موجب رکود فعالیت ها و کاستی تلاش ها و کم شدن بهره وری و حتّی انحراف از نتایج عملکرد افراد انسانی است.

 

 اضطراب اگر فقط در حد استارت و انگیزش حرکت و فعالیت رُخ دهد اتفاقاً بسیار ارزشمند است و امّا اگر از حد خود خارج شود، موجب کاهش فعالیت ها و انحراف از اهداف و تعرّق دست و پا و تپش قلب و لرزش دست و پا در حالت جسمانی و کم خلقی و بدخلقی افراد و بدبینی و احساس حقارت در خود در جنبه شناختی و حتی پایین آمدن عزت نفس و اعتماد در افراد می گردد. فلذا هدف اصلی تحقیق عبارت است از :

 

 (فرضیه)

 

 مقایسه اضطراب دانش آموزان دختر و پسر سوم راهنمایی منطقه کرج می باشد.

 

 

اهميت و ضرورت پژوهش :

 

نظر به اينكه علائم اضطرابي در تمامي اختلالات رواني مشهود است و در بعضي موارد باعث پوشيده‌شدن تابلوي واقعي بيماري مي‌شد و از طرفي درمان مناسب بر پاية تشخيص صحيح قرار دارد بنابراين اجراي چنين پژوهشي از اهميت بسزايي برخوردار است براساس اطلاعات موجود تحقيقاتي در زمينة اضطراب انجام داده‌ايم.

 

 

اهميت پژوهش :

 

جهت استفاده از نتايج پژوهش در كمك مشاوره‌اي به دختران و پسران است.

 

 

تعريف عملياتي :

 

در فرد مضطرب بالا : در اين پژوهش فرد مضطرب بالا براساس چارك بالاي نمرات نمونه‌ها در آزمون سنجيده مي‌شود.

 

فرد مضطرب پائين : به كساني اطلاق مي‌شود كه در آزمون اضطراب كتل در چارك پائين نمرات قرار دارند.

 

نروز‌ها : عبارت از يك اختلال رواني است كه عملكرد‌هاي اصلي شخصيت را دربرنمي‌گيرد و فرد به آن آگاهي دارد. از انواع بسيار رايج و شناخته شده نروز مي‌توان اضطراب، وسواس ، ترسهاي مرضي و هيستري را نام برد.

 

افراد نوروتيك در مجموع تعدادي ويژگي مشترك دارند مثلاً خود را ناراحت احساس مي‌كنند نقش اجتماعي خود را زياد مي‌برند در مقابل ديگران حالتي پرخاشگري دارند. يا برعكس پرخاشگري آنها متوجه خود آنهاست خوابهايشان اختلال دارد. روابط جنسي آنها مختل است (سردمزاجي ـ ناتواني و ...) و بسيار خسته هستند. (روانشناس عمومي دكتر حمزة گنجی)

 

سندرمهای افسردگی و اضطراب :

 

 هدف ما در این فصل توصیف نظامهای فعلی طبقه بندی اضطراب و افسردگی به منظور تعیین قلمرو اختلالهایی است که در این جا به آنها اشاره می کنیم.

 

 وسعت و قلمرو مسأله :

 

 شیوع افسردگی : به نظر می رسد اضطراب و افسردگی هر دو از اختلالهایی هستند که عموم مردم و درمانجویانی که به درمانگاه مراجعه می کنند به طور مشترک از آنها شکایت دارند. براساس مطالعاتی که در اروپا و ایالات متحده آمریکا انجام شده، برآورد شده است که بین 9 تا 26 درصد زنان و 5 تا 12 درصد مردان در طول زندگی خود یک بیماری افسرده ساز عمده داشته اند. همچنین برآورد شده است که بین 5/4 تا 3/9 درصد زنان و 3/2 تا 2/3 درصد مردان در برهه ای از زمان به این اختلال دچار هستند. بنابراین زنان دو برابر بیشتر از مردان به افسردگی دچار هستند و این نسبت در جمعیتهای بالینی نیز گزارش شده است. این عدم تجانس در شیوع افسردگی مخصوصاً در گروههای سنی جوانتر صدق می کند. همچنین احتمال بهبود افسردگی در این اشخاص نسبت به افراد مسن تر بیشتر است و نیز احتمال تجربه مجدد بیماری در آنها کمتر می باشد (روبینز[1] و همکاران، 1984 ؛ بلاکر[2] و کلار[3]، 1987 ). مطالعات متعددی که بر روی بیماران مراجعه کننده به پزشکان عمومی انجام نشان می دهند که شیوع افسرده اساسی در حدود 5 درصد است (هوپر[4] و همکاران، 1979 ؛ بلاکر و کلار ، 1987 ) و این میزان سبب شده که اختلال افسردگی یکی از شایعترین مشکلات بالینی پزشکی عمومی تلقی گردد. تخمین زده می شود که تنها در حدود ده درصد بیماران مراجعه کننده به پزشکان عمومی که دچار افسردگی هستند به خدمات روان پزشکی ارجاع داده می شوند.

 

 شیوع حالات اضطرابی : در مورد اضطراب مارکس[5] و لیدر[6] با بررسی 22 مطالعه انجام شده در این زمینه برآورد کرده اند که تقریباً سه درصد جمعیت عمومی به حالت اضطراب دچار هستند. گزارش شده است که در بین آنهایی که از مراقبتهای اولیه استفاده می کنند یعنی مراجعه کنندگان به پزشک عمومی شیوع حالات اضطراب بیشتر از افسردگی است. کدوارد[7] و کوپر[8] (1969) گزارش می کنند که 27 درصد بیمارانی که با علائم روانی به پزشکان عمومی خود مراجعه می کنند دچار حالت اضطرابی هستند. با این حال، شیوع اختلالهای اضطرابی در کار روان پزشکی کاهش یافته است. یکی از دلایل آن این است که پزشکان عمومی معمولاً تمایل دارند بیماران مضطرب را خودشان با استفاده از داروهای بنزودیازپین درمان کنند. و در مواردی این قبیل بیماران به روان پزشک ارجاع داده می شوند که دچار اضطراب مزمن هستند. در عین حال، الگوی ارجاع بیماران دچار اختلالهای اضطراب به خدمات روان پزشکی در حال تغییر است زیرا درمانهای روانشناختی اخیراً بر درمان با دارو ترجیح داده می شوند و همچنین وابستگی فزاینده و داروهای بنزودیازپین سبب اجتناب از آنها شده است. وایسمن[9] و میرز[10] (1978) گزارش داده اند که بیشتر از هشتاد درصد افراد مبتلا به اختلال اضطراب منتشر در طول زندگی خود اختلال هراس سا فوبی را داشته اند و 39 درصد بیماران مبتلا به فوبی دچار اختلال وحشتزدگی شده اند. بنابراین همانند افسردگی، اضطراب توأم با حملات وحشتزدگی یا بدون این حملات یکی از شایعترین حالات آسیب شناسی روانی محسوب می گردد.

 

تشخیص

 

اختلالهای افسرده ساز :

 

طبقه بندی اختلالهای افسرده ساز سبب بحثهای طولانی مدت شده است. سؤال اصلی این است که آیا تظاهرات مختلف بیماری از نظر کمی (بر حسب شدت) یا کیفی (بر حسب ماهیت بیماری) متفاوتند. بحثهای اولیه مبتنی بر توصیفهای مفصل پدیدار شناسی بیماران بوده و سپس با ظهور کامپیوتر بحثها حول مسأله تحلیلهای چند متغیری درجه بندی های علائم در گروه وسیعی از بیماران دور می زده است. بحث اصلی به صورت نمودار در شکل 1 ارائه شده است.

 

 

 

الگوی ابعادی، الگوی بیماری ناپیوسته :

 

در حالی که هر دو الگوی ارائه شد در شکل 1 امکان وجود یک گروه روان پریش و یک گروه روان رنجور وجود دارد طرفداران الگوی ابعادی معتقدند که اکثریت بیماران در قسمت میانی دو بعد روان پریش و روان رنجور قرار دارند، در حالی که طرفداران الگوی بیماری ناپیوسته معتقد به یک توزیع دونمایی[11] هستند، یعنی تنها تعداد محدودی از بیماران در قسمت میانی ناحیه افسردگی قرار دارند. مطرح کردن نظریه های مختلف در این جا مناسب نیست (کندل 1976). در عوض ما ملاکهای تشخیص اصلی مورد استفاده در مطالعات بالینی و پژوهشی را تعریف و مشخص می کینم، به طوری که بتوانیم گروه بیمارانی را که به شناخت درمانی پاسخ می دهند تعیین نمائیم.

 

جدول 1 نشان می دهد که بیماری افسردگی می تواند بر کارکردهای مختلف با وسعت مختلف زیاد تأثیر بگذارد. در تمام بیماران افسرده، تعدادی یا تمام علائم فوق با شدتهای مختلف مشاهده می شود و همچنین بعضی از این بیماران علائم واضح روان پریشی را به صورت هذیانها[12] و توهمات[13] نشان می دهند. این هذیانها گاهی اوقات تحت عنوان «هذیانهای کامل» توصیف می شوند، یعنی بر خلاف هذیانهای «از هم پاشیده » بیماران اسکیزوفرنیایی در زمینه خلق بیمار قابل شناسایی هستند.هذیانها نوعاً هذیانهای پشیمانی یا توبه نامیده می شوند و در رابطه با مووضعاتی نظیر احساس گناه، بیماری، فقر و مرگ هستند. توهمها که نادرتر هستند معمولاً در رابطه با موضوعاتی مانند خود مقصر بینی و تقبیح خود هستند.

 

 جدول 1 ) تحلیل کارکردی بیماری افسردگی

 

 علائم روانشناختی

 

 

خلق

 

غمگینی، اضطراب، تحریک پذیری

 

تفکر

 

فقدان تمرکز، تفکر کند و آشفته، دیدگاه بدبینانه، سرزنش خود، دودلی و تردید، عزت نفس پایین

 

انگیزش

 

عدم علاقه به کار و سرگرمی ها، اجتناب از فعالیتهای شغلی و اجتماعی، تمایل به فرار و گوشه گیری، وابستگی زیاد

 

رفتار

 

عدم فعالیت، راه رفتن کند، گریه کردن، شکایتهای متعدد

 

علائم زیست شناختی

 

افزایش یا کاهش اشتها، فقدان نیروی زندگی (لیبیدو)، اختلال خواب، کندی یا بی قراری

 

 

 

در عمل نظامهای تشخیص مختلف که در قسمت زیر توصیف شده اند دارای ارزش اکتشافی هستند زیرا نشانگر رویکردهای درمانی متفاوت هستند. راهنمای بین المللی طبقه بندی آماری بیماریها، آسیب ها و علل مرگ و میر (9 – ICD[14]، سازمان بهداشت جهانی، 1977) و راهنمای آماری و تشخیص نظامهای طبقه بندی اختلالهای روانی (DSM III – R[15]، انجمن روان پزشکی آمریکا، 1987) در جدول 2 و 4 توصیف شده اند.

 

 

 

 جدول 2 ) 9 ICD، روان پریشی شیدایی – افسردگیف نوع افسرده

 

1

 

اختلال شدید خلقی – اضطراب و افسردگی

 

2

 

 وجود یک یا چند علامت زیر (در خلق بالا تمام علائم زیر وجود دارد)

 

 هذیانها، توهمها، حیرت، نگرش منفی نسبت به خود، اختلال در ادراک و رفتار

 

3

 

زیر گروهها :

 

 روان پریشی افسردگی، درونژاد، مالیخولیایی انحطاطی، واکنش شیدایی- افسردگی، نوع افسرده، افسردگی یک قطبی، افسردگی روان پریشی، اختلالات خفیف خلقی را نیز شامل می شود.

 

 

 

 

 جدول 3 ) ملاکهای تشخیص DSM III-Rبرای دوره افسردگی اساسی

 

 الف

 

حداقل پنج علامت از علائم زیر در طول یک دوره دو هفته ای وجود داشته باشد و تغییراتی در کارکرد قبلی فرد ایجاد نمایند، و حداقل یکی از این علائم نیز وجود داشته باشند :

 

 1 ) خلق افسرده، 2 ) از دست دادن علاقه یا لذت (شامل علائمی که به وضوح ناشی از اختلالهای جسمی، هذیانها و توهمات ناهم خوان با خلق، بی ربط گویی یا گسستگی بارز تداعی ها نباشد).

 

1

 

خلق افسرده (در کودکان و نوجوانان ممکن است خلق تحریک پذیر باشد) در بیشتر طول روز و تقریباً هر روز به طوری که در توضیحات شخص مشخص می باشد و یا به وسیله دیگران قابل مشاهده است.

 

2

 

 بی علاقگی و بی میلی محسوس به همه چیز یا تقریباً به هر کاری در بیشتر طول روز و تقریباً هر روز (به طوری که در توضیحات شخص مشخص می باشد و یا اغلب اوقات به صورت بی احساس به وسیله دیگران قابل مشاهده است.)

 

3

 

کاهش قابل ملاحظه وزن یا افزایش آن بدون رژیم غذایی ویژه (به عنوان مثال، کاهش بیشتر از پنج درصد وزن بدن در یک ماه)؛ افزایش یا کاهش اشتها تقریباً هر روزه (در کودکان به صورت عدم افزایش وزن موردانتظار قابل مشاهده است).

 

4

 

 بی خوابی یا پرخوابی تقریباً هر روز

 

5

 

بی قراری یا کندی روانی – حرکتی تقریباً هر روز (به وسیله دیگران قابل مشاهده است و صرفاً احساسات ذهنی بی قراری یا کند شدن وجود ندارد).

 

6

 

 خستگی یا از دست دادن انرژی و نیرو تقریباً هر روز

 

7

 

 احساس بی ارزشی یا احساس نامناسب و مفرط گناه (که ممکن است هذیانی باشد) تقریباً هر روز (صرفاً سرزنش خود یا احساس گناه در مورد بیمار بودن نیست).

 

8

 

کاهش توانایی تفکر یا تمرکز، دودلی، تقریباً هر روز (به وسیله توضیحات شخص یا دیگران قابل مشاهده است.)

 

9

 

 مدام به مرگ اندیشیدن (ترس از مرگ وجود ندارد)، مدام در فکر خودکشی بودن یک نقشه معین، اقدام به خودکشی و یا برنامه ریزی ویژه برای اقدام به این کار.

 

ب

 

1 ) وجود یک عامل عضوی در شروع یا تداوم اختلال قابل اثبات نیست.

 

 2 ) اختلال یک واکنش طبیعی نسبت به مرگ شخص مورد علاقه نیست (داغدیدگی بدون عارضه).

 

 توجه : اشتغال ذهنی بیمارگونه فرد به احساس بی ارزشی، خودکشی، اختلال کارکردی بارز یا کندی روانی حرکتی و یا دیرش طولانی در فرد نشانگر داغدیدگی است که اختلال افسردگی اساسی نیز آن را تشدید می کند.

 

ج

 

در طول دوره اختلال، و در غیاب علائم خلقی بارز ( به عنوان مثال، قبل از بروز علائم خلقی یا بعد از بهبود آنها) هذیانها و توهمات برای مدت دو هفته وجود ندارد.

 

د

 

مقدم بر اسکیزوفرنی، اختلال اسکیزوفرنی شکل، اختلال هذیانی یا اختلال روان پریشی دیگری که مشخص نشده باشد وجود ندارد.

 

 

 

 

افسردگی «روان رنجوری[16]». بنابراین 9 ICD -، افسردگی روان پریشی را به عنوان علائم افسردگی اساسی تعریف می کند. و افسردگی روان رنحورذی به عنوان افسردگی بروز می کند مشخص می شود. افسردگی روان رنجوری توأم با هیچ گونه هذیان و توهمی نیست و با توجه به درجه افسردگی و میزان اختلال رفتاری از افسردگی روان پریشی تمیز داده می شود.

 

 جدول 4 ) ملاکهای DSM III-Rبرای مالیخولیایی

 

 

 

حداقل باید پنج علامت از علائم زیر وجود داشته باشد :

 

1

 

فقدان لذت یا علاقه در تمام یا تقریباً تمام فعالیتها

 

2

 

 عدم واکنش نسبت به محرکهایی که معمولاً لذت بخش هستند (هنگامی که رویدادهای خوشایندی اتفاق می افتد، حتی به طور موقت، احساس بهتر شدن نمی کنند)

 

3

 

افسردگی به طور منظم در صبحها بدتر است

 

4

 

بیمار شدن در صبح زود (حداقل دو ساعت قبل از وقت معمول بیدار شدن)

 

5

 

کندی یا بی قراری روانی – حرکتی (صرفاً شکایتهای فردی وجود ندارد)

 

6

 

بی اشتهایی یا کاهش قابل ملاحظه وزن (به عنوان بیشاز از 5 درصد وزت بدن در یک ماه)

 

7

 

اختلال شخصیتی عمده ای قبل از نخستین بروز افسردگی اساسی وجود ندارد

 

8

 

یک یا چند دوره بروز افسردگی اساسی به دنبال بهبودی کامل یا بهبودی نسبی

 

9

 

 پاسخ قبلی خوب به درمانهای ویژه و مناسب ضد افسردگی بدنی مانند : سه حلقه ای ها، درمان با تشخنج برقی (ECT)، مهار کننده های مونوآمین اکسیداز (MAOI) و لیتیوم

 

 

 

[1] . Robins

 

[2] . Blacker

 

[3] . Clare

 

[4] . Hoper

 

[5] . Marks

 

[6] . Lader  

 

[7] . Kedward

 

[8] . Cooper

 

[9] . Weissman

 

[10] . Myers

 

[11] . Bimodal

 

[12] . Delusions

 

[13] . Hallucinations

 

[14] . International Statistical Classification of Diseases

 

[15] . Diagnostic and Statistical manual of mental Disorder

 

[16] . neurotic depression 

 

بحث و نتيجه‌گيري : 

با توجه به يافته‌هاي پژوهش در مورد دو گروه اضطراب بالا و پائين دختر و پسر نتايج در دو بخش بررسي مي‌شود. 

الف) تفاوت الگوي پاسخدهي در دو گروه 

ب) عواملي كه عدم تفاوت را نشان مي‌دهد. 

 

الف) فرضيه (1) تأييد شده است. 

ـ نتايج به دست آمده از اين پژوهش با اين تغييرات همخواني دارند و اين تغييرات را تأييد مي‌كند بنابراين اضطراب در دختران بيشتر از پسران است. 

فرضيه (2) تأييد شده است. 

نتايج به دست آمده از اين پژوهش با اين تغييرات همخواني دارند و اين تغييرات را تأكيد مي‌كند بنابراين اضطراب با شغل پدر و مادر در آزمودگان ارتباط كامل دارد. 

ـ فرضيه (3) به دست آمده از اين پژوهش با اين تغييرات همخواني دارند و اين تغييرات را تأييد مي‌كند بنابراين بين اضطراب دختران و پسران با سن پدر و مادرانشان ارتباط و همبستگي كامل وجود دارد. 

فرضيه (4) تأييد شده است. 

از آنجايي كه اضظراب به عنوان يك علامت در شروع تمامي اختلالات رواني در تيم‌هاي شناختي عاطفي فرد تأثير مي‌گذارد. اين افراد تغييرات خاصي را در اين فرضيه‌ها نشان مي‌دهند در پژوهش حاضر نتايج به دست آمده با اين تغييرات همخواني دارند و اين تغييرات را تأييد مي‌كند پس ميان آنها همبستگي كامل وجود دارد. 

فرضيه (5) نيز تأييد شده است. 

نتايج به دست آمده با اين تغييرات همخواني دارند و اين تغييرات را تأييد مي‌كند. 

ب) يك سري عوامل هستند كه عدم تفاوت را نشان مي‌دهند. 

1ـ در بين خانمهايي خانه‌‌دار و شاغل تفاوت كامل وجود دارد چون شاغل‌ها سرگرم‌ترند و با اجتماع بيشتر رابطه دارند. 

2ـ دختران به دليل ظرافت سليقه‌اي و فكري اضطراب بيشتري دارند و بيشتر تحت فرمان خانواده قرار دارند. 

3ـ و بايد يك فاصلة نسبي ميان پدر و مادر و فرزندان باشد. 

4ـ در خانواده‌ها دخترها بيشتر مراقب بچه و زندگي هستند و بيشتر در معرض اضطراب قرار دارند. 

محوديتهاي تحقيق : 

1ـ به دليل محدوديت امكانات تحقيق و دشواري دسترسي به دانش‌آموزان در اين پژوهش تحقيق شايد به نحو احسن انجام نشده باشد. 

2ـ نبودن نرم آماري در آزمون كتل در فرهنگ ايران 

دشواري دسترسي به آزمونهاي موردنظر 

 

 

پيشنهادات : 

1ـ نياز به وجود هنجار در جمعيت ايران براي مقايسة داده‌ها و تعميم نتايج كاملاً مشهود است لذا پيشنهاد مي‌شود در پژوهشهاي آينده كارهاي جديدتري در اين زمينه انجام گرديد. 

2ـ اجراي اين پژوهش محدود به دانشجويان و دانش‌آموزان و جمعيت عادي بود پيشنهاد مي‌شود اين تحقيق روي جمعيت باليني تكرار شود و نتايج مقايسه گردد. 

 

منابع فارسي :

 

1ـ پورافكار ، نصرت‌الله ، نشانه‌شناسي بيماريهاي رواني ـ نشر رسالت تبريز 1369 .

 

2ـ دادستان ، پريرخ ـ روانشناسي مرضي تحولي چاپ اول ، 1370 .

 

3ـ دژكام ، محمود ـ جزوات كاربرد آزمونهاي شخصيت ، 1377.

 

4ـ شاملو ، سعيد ، آسيب رواني ، نشر رشد ، 1372 .

 

5ـ كاپلان ، سادوك ، خلاصة روانپزشكي ترجمة پورافكاري نصرت‌الله ، ج 1 ، نشر آزاد 68 ـ 1367.

 

6ـ پايان‌نامه كارشناسي‌ارشد (روانشناسي شخصيت)، مقايسة الگوي پاسخ‌دهي افراد با اضطراب بالا و پائين با آزمون رورشاخ ، محمود دژكام ـ استاد راهنما : مشاور حسن احدي.

 

 7- مارک برن و همکاران، شناخت افسردگی و اضطراب، حسن توزنده جانی، آستان قدس رضوی، 1374 .

 

 8- تسویی و همکاران، روان پزشکی بالینی، محمدرضا نیکخواه، اشاره، 1371 ، تهران.

 

 9- گنجی، حمزه، روان سنجی شخصیت، ساوالان، 1382 ، تهران.

  گزارش تخلف  |  افزودن به فایل های من | ehsan25rayan | تاریخ ارسال : 09 /01 /1393

شما هم می توانید در مورد این فایل نظر دهید.